本周主题：英语老师如何打造高效课堂？

小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差，针对这些特点，在我的日常英语课堂上，我尽量地把每个知识点都变得有趣，让孩子在幽默的学校氛围中把重点和易错点区别并记住：例如   I   often play with my friends.孩子们在日常学习中，容易把“with”这个单词丢掉，因此，我就会和孩子们说：“不带with成了什么啦?成了你玩你的同学啦!”孩子们哈哈的大笑，在日后的类似的短语中，就能很快调动出课堂的记忆，犯错率降低。课堂的趣味性、参与性、可充分发挥学生发自内在的学习要求和兴趣，使他们牢固掌握英语的基本语言知识。

2、学生是课堂的主体，把课堂的大部分时间交给孩子

在通常的课堂教学中，学生往往是听老师讲授或进行单调的机械性操练，但在我的课堂中，学生既是观众，又是演员，他们是最主要的参与者。比如，在课堂中，每每出现重点知识，我就会装傻，问孩子们，这有个什么知识点啊?孩子们会非常积极的举手并告知我重点在哪里，不要小觑孩子们的潜力，很多时候他们甚至能挖掘出我看不到或者忽略的知识点。他们成为了我的老师。发挥出孩子们积极性的课堂才是真正的高效课堂，学生们的学习积极性，能保证他们对英语的实际运用，这具有重要意义。

高年级的学生，在发音、读课文上已经没有太大的困难，但是在听力和下笔书写考试上还有很大的提升空间。而且，这不是一日两日就练成的。在我的课堂上，我充分调动孩子们的书写的积极性，除了日常的练习，我将低年级的重视背诵课文转到高年级的重视默写课文，因为根据以往的教学经验，孩子们很多都是下笔出错(尤其考试的时候)，所以，我们每周都有一个“默写日”，这一天的英语课就是默写，孩子们分等级到黑板进行PK比赛，用分数奖励的方法激励他们，很快，很多学生从惧怕上黑板，到抢着上黑板，越来越多的孩子体会到的默写的成就感，卷面上很多易错的单词短语也在这“默写日”的参与中一点点的改进和提升。

针对听力这个大难点，我用了大学学外语时的方法，边听边写，学生如果能把听到的内容写下来，那孩子们的听力绝对没问题，但是把听力原文写下来，肯定有困难，因此我分层布置，训练初期，先把前两道听单词和听短语的题写下来，再熟悉了这个训练节奏后，逐步加餐。把后面的听对话，听短文都加上。这样，孩子们的听、写能力就同时上来了。孩子们听力水平也得以提升。

让学生乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。根据不同能力的学生，我对学生分成A和B组同学，A组同学重视能力型作业，B组同学重视基础。例如，A组同学做题型略复杂的题，B组同学就是基础比较弱的同学，主要就是做单词、短语、重点句型的掌握。再根据B 组同学的表现随时升级，孩子们非常渴望升级的感觉，这对鼓励他们持续性进步有很大的帮助。及时整理习题，充分发挥错题的复盘作用攻我会在日常中鼓励孩子们多做题，每人自己准备一套习题，不做任何的制定，每天坚持来找老师做两道大题，这些大题都是针对每个孩子自身的弱点进行的，就是起到强化训练薄弱点的作用。比如，有些同学所给词的适当形式填空总是出错，我们这两周内就主攻这个题型，有的同学短文阅读题不行，这类同学就专做这种题型，他们每天做，我每天利用碎片时间帮他们批阅完毕，并且在批阅的过程中，把孩子们的错题收集起来，做成习题集锦，印出来，或者让孩子们抄下来，在把错题反复做。做题不光是数量，还要质量。这些做题同学易犯的错误一定是大部分同学容易犯的，因此错题集锦是面向所有的孩子，操练更有针对性和有效性。